Приемы анализа художественных образов на уроках литературного чтения |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 30577 | |
Дисциплина: | Методика преподавания русского языка и литературы | |
Тип: | Иное | |
Вуз: | АГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 190 руб. | |
Просмотров: | 3387 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Вопрос 1 3 Вопрос 2 7 Вопрос 3 10 Вопрос 4 14 Список использованных источников 19 |
|
Отрывок: |
Вопрос 1 Известно, что для детей, приходящих в школу, характерен наивный реализм - полное отождествление литературы и жизни, не различение реальной жизни и условного мира искусства. Сильная эмоциональная реакция часто определяется работой воображения. При этом ребенок проявляет способность вживаться в образ персонажа и смотреть на мир его глазами. Без эмоционального возбуждения, сопереживания не происходит восприятие конкретных литературных образов. Герой в произведении — одно из важнейших средств выражения художественной идеи. У младшего школьника постепенно должно сформироваться представление, что через образ персонажа писатель или поэт высказывает свое мнение об изображаемом событии. Целостное восприятие персонажа предполагает, что читатель начинает сопереживать герою, размышлять о мотивах, обстоятельствах и последствиях его поступков, следить за развитием образа, видеть отношение автора к своему герою, а затем соотносить свою оценку и оценку автора. Вопрос 2 Важнейшим читательским умением, без которого невозможна культура полноценного восприятия и интерпретации художественного текста, является умение эмоционально откликаться на художественные образы. Именно на этапе начального обучения необходимо как можно больше внимания уделять развитию этой замечательной детской способности, способности к переживанию радости, печали и гнева, сострадания в воображаемых обстоятельствах. Именно воображение и умение чувством отзываться на художественный текст - это те ключи, которые открывают читателю мир искусства слова. Вопрос 3 Изучение литературного чтения призвано ввести младшего школьника в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность этого искусства, через которую раскрывается художественное произведение. Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого. | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Формирование у обучающихся 3 класса познавательных учебных действий в процессе организации проектной деятельности на уроках литературного чтения | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 8058 | |
Тема: | Развитие речи на уроках литературного чтения: методические подходы | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 2897 | |
Тема: | 1 глава курсовой работы по теме: Особенности владения навыком устно-тактильного чтения детей с нарушением слуха | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 6853 | |
Тема: | Особенности смыслового чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | АлтГПУ | |
Просмотры: | 4364 | |
Тема: | Формирование навыка смыслового чтения текстов у обучающихся начальной школы как условие достижения метапредметных (познавательных) результатов освоения ООП НОО | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ННГУ | |
Просмотры: | 4783 | |
Тема: | Исследование процесса формирования у четвероклассников представлений о культурных традициях славян на уроках литературного чтения | Подробнее |
Тип: | Дипломная | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 4613 | |